2022개정교육과정 정리 ㅣ 총론, 각론 개발 방향성 등

2022 교육과정의 추진배경과 경과

- 인공지능 시대 디지털 전환과 학령 인구 감소

- 포스트코로나 시대를 위한 교육적 과제(특히, 기후변화 등)

 

총론 주요사항 설정의 고려 사항 : '미래 교육'에 대한 논의 분석

OECD <미래교육 2030>을 참고하였다.

 

미래를 준비한다고 해서 모든 것이 달라져야하는 것은 아니다.

찬란한 미래에 대한 열정과 전통적 지혜에 대한 전수를 균형있게 고려하였다는 점이 인상깊었다.

 

 

국가교육과정 개정에 대한 요구들

- 다양한 관점들을 어떻게 조율할 수 있는가?

맞춤형 교육과 기초 소양 함양의 균형, 교육과정 질 관리와 교육과정의 과부하에 대해서는 그 대응 방안으로 '개념적 이해'와 '빅 아이디어 중심'을 방향성을 잡았다.

 

 

2022 교육과정 개정의 '기본 방향'

- 학습자에게 도움이 되는가? => 학습자의 성장과 풍요로운 삶을 지원. ==> 여기서 풍요로움이란?

- 미래사회가 요구하는 능력

- 학습자 지원하는 분권화 자율화

- 디지털, AI

- 국민과 함께하는 교육과정

 

* 총론과 각론의 교육과정 개정 중점: 됨됨이, 미래역량, 맞춤형교육, 환경 기반 교수학습평가, 분권화와 자율화 를 개정 중점으로 해서 총론 및 개선 과제를 생각했다.

 

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총론>>

과제1 미래 변화에 어떻게 대응할 것인가?

- 미래사회에 적합한 인간상, 핵심 역량, 교육목표(디지털 소양을 기초소양으로 강조)

- 학습자 공동체 가치 함양

- AI 기초 소양 함양 => AI 기초 소양의 범위와 수준을 모두를 위한 공통 소양 교육, 진로 기초 및 심화 교육, 영재 교육을 잘 구분할 필요가 있는 것이 중요한 과제

- 모두를 위한 교육과정(통합교육)

 

과제2 분권화와 자율화의 목적이 무엇인가?

- 학생 맞춤 교육인가, 지역 특성 반영인가?

- 결국에는 학생 맞춤 교육을 향해야한다.

 

과제3 맞춤형 교육과정을 어떻게 지원할 것인가?

- 학습 영역 선택, 수준의 선택이 중요하다.

- 맞춤형 교육과정 이수가 매우 중요하며, 이를 어떻게 지도하는가가 매우 중요할 것이다.

- 깊이 있는 학습, 교과 간 연계와 통합, 삶과 연계된 학습, 학습에 대한 학습(메타 학습)으로 가능하다.

- 살고 있는 이 세계와 연결이 되어있다는 것을 이해할 수 있도록 하는 맥락을 강조한다. ==> 이는 이전 교육과정과도 유사한 점인 것 같다. 차별화가 무엇인지가 궁금한 부분이 있다.

 

* 2022 개정교육과정에서의 유의점 : 교육의 중립성은 중요하다. 민주시민교육, 일과 노동 강조, 생태전환교육 등에서 정치편향적인 부분이 되지 않도록 조심해야 할 것이다. 학습자와 교육자도 이를 인지하고 늘 각성해야 한다.

 

 

각론 >>

교과 교육과정 개발 방향을 탐색하기 위해 OECD 교과 교육과정 설계의 원칙으로 '변혁 역량 함양'을 위한 교육과정 설계 원칙으로 하며, 미국의 경우 미국교과기준개발의 원칙에서 앞으로의 사회를 위해 대학 및 직업세계를 준비하는데 필요한 능력을 길러줄 것을 강조하고 있다.

NRC 교과 교육과정 설계 원칙

- 학생의 선지식과 연결된 학습이 중요하며, 핵심 개념(빅아이디어)에 초점을 둔 깊이 있는 이해를 위한 학습이 중요하다.

- 메타인지적 기능을 기르는 학습이 되어야 한다는 방향을 시사점으로 삼고 있다 => 메타인지가 가능하면, 학습자는 본인의 학습을 통제하고 점검할 수 있다. 자신이 학습한 것을 다른 상황으로 쉽게 전이시킬 수 있다.

OECD 교과 교육과정 설계 원칙

- 개념, 내용 주제 : 학습자 주도성, 엄격성, 초점, 연결성, 연계성, 전이가능성, 선택

- 실행 : 교사주도성, 실제성

, 상호관련성, 융통성, 참여

 

미국 교과기준 개발 원칙

- 초점, 연결성(학년, 학교급에 걸쳐 사고하고 학년에서 주로 다루어져야할 주제와 연결지을 것), 엄격성(개념적 이해, 절차적 기능과 유창성, 적용. 고등지식을 바탕으로 잘 전이시키는 것)

 

 

* 각론 방향성 :

1. 역량을 기르기 위한 학습의 방향

- 깊이 있는 학습 :교과 내용은 빅아이디어를 중심으로 구성될 필요 => 학습자가 개념적 이해를 위한 심층학습

- 교과 간 연계와 통합 => 실제적 맥락에 연결하여 전이되게 하기, 실제에 적용하여 문제를 해결(프로젝트로 보임)

- 삶과 연계된 학습 : 학습에서 의미 구성을 위한 것이며, 학생의 탐구가 확장되도록 하며 실제 일의 세계에 연결 시켜야 한다(프로젝트성으로, 목적성이 있어야 할 것으로 보임)

- 학습과정에 대한 성찰(메타 학습) : 학습의 전이와 학생의 탐구를 위해 요구되는 능력이며, 역량의 학습에서 중요하게 고려되어야 하는 요소이다.

 

2. 교과 교육과정 개발의 중점

- 학습자 주도성을 기초로 역량을 기를 수 있도록 설계

- 소수의 핵심 아이디어(빅아이디어)를 중심으로 학습내용 엄격성과 수평적, 수직성 연결성 강화 => 2015에도 있지만 핵심개념보다는 소재, 주제 정도로 다뤄지고 있으므로 그 취지가 다소 잘 다루어지지 않고 있다.

- 교과 교유 사고와 탐구를 명료화하여 깊이있는 학습을 지원 : 기능은 발달해가는 능력이므로, 교과 교육과정에서 기능에 대해 발전을 보여줄 필요가 있다.

- 기능에 대한 명료화된 개념이 필요하다.

- 내용체계-성취기준 연계성 강화

- 역량 교육은 학교교육에서 지식교육이 왜 필요하고 삶에 어떤 의미를 가지는지 느끼게 하는 것이 중요하다.

 

각론 중 '과학' 예시 )

- 과학의 경우, 성취기준이라는 용어보다는 '과정기능'을 사용하고 있다. '지식'에 탐구활동이 들어간다.

- 수행기대라는 용어의 사용 : '이해'를 하는 학생은 다음을 할 수 있다.

- 과학에서의 '역량' : TIMSS 평가틀 등을 많이 활용하는데 역량이 중요한 평가 프레임웍으로 사용된다. 따라서 성격진술문 마지막 부문이 교과역량 설명이었는데, 2022 개정교육과정에서는 최상위 교육목표가 역량이 되었다.

- 과학에서는 '과학소양교육'이 인간상, 교육목표로 정해졌다고 볼 수 있다. => Science for all (사이언스 리터러시)

- 과거에는 꼬마과학자라고 해서 재능있는 한두명을 과학자로 키웠다면, 지금은 모두를 위한 과학, 과학적 기초소양을 강조한다.

 

- 과학탐구에서 과학 논술, 설득으로 => 이를테면, 아인슈타인의 경우 가설-연역적 탐구라고 할 수 있다. 가설(아인슈타인)-실제관찰(에딩턴). 이런 것이 바로 과학과 과정기능이다.

- 과학 각론은 지식, 과정기능, 가치태도로 구성될 것이다.

 

교사와 관련한 제언) 현재 교육과정은 좋은게 아니고 살아남은게 답이 되기 때문에, 2022개정교육과정 앞두고 교사는 다교과 지도역량이 중요하다.

 

 

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* 본 내용은 2021 추계 교육과정학술대회 발표내용을 참고하여 요약, 정리한 것임을 밝힙니다. *